Jak zrozumieć i wspierać zróżnicowane potrzeby uczniów?
Relacja z bezpłatnego seminarium dla nauczycieli

24 marca w hotelu B&B w Nowym Targu odbyło się bezpłatne seminarium dla nauczycieli i pedagogów, zorganizowane przez Niepubliczną Placówkę Doskonalenia Nauczycieli we współpracy z Instytutem Badań Edukacyjnych. Wydarzenie zgromadziło blisko 100 uczestników – nauczycieli, pedagogów szkolnych i specjalistów, dla których codziennym wyzwaniem jest praca z uczniami o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.

Program seminarium – cztery bloki, jeden cel

Dzień zorganizowany był wokół czterech głównych tematów, które wzajemnie się uzupełniały i tworzyły spójną całość.

Ocena funkcjonalna jako proces rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb uczniów

Podejście, które w praktyce szkolnej wciąż pozostaje niedostatecznie znane, choć jego znaczenie trudno przecenić. Pani Katarzyna Leśniewska zapoznała uczestników z założeniem, że rzetelne rozpoznanie potrzeb ucznia to nie jednorazowe działanie, lecz ciągły proces obserwacji, analizy i refleksji. Omówiła również, w jaki sposób wyniki takiej oceny mogą przekładać się na konkretne decyzje dydaktyczne i wychowawcze.

ADHD w klasie – rozpoznaj, zrozum, wspieraj mądrze i skutecznie

ADHD to jedno z najczęściej diagnozowanych zaburzeń neurorozwojowych wśród dzieci w wieku szkolnym. Prelegentki Aleksandra Chlebowicz oraz Dorota Heiza skupiły się nie tylko na charakterystyce samego zaburzenia, ale przede wszystkim na praktycznych strategiach wspierania ucznia z ADHD w codziennej pracy lekcyjnej. Rozmawiano o środowisku klasy, strukturze zadań, sposobach komunikacji i budowaniu relacji z uczniem, który często – wbrew pozorom – potrzebuje nie dyscypliny, lecz zrozumienia i przewidywalnych ram.

Metody pracy w zróżnicowanym zespole klasowym

Prowadzenie lekcji w grupie, w której uczniowie różnią się tempem pracy, poziomem wiedzy, sposobem przyswajania informacji i potrzebami emocjonalnymi to nie lada wyzwanie. Dzięki pomocy pani Joanny Biskup uczestnicy poznali konkretne metody różnicowania nauczania: od modyfikacji materiałów i zadań, przez elastyczne grupowanie uczniów, aż po strategie wsparcia rówieśniczego. Podkreślano, że różnicowanie nie oznacza tworzenia osobnych programów dla każdego ucznia, lecz świadome projektowanie lekcji z myślą o różnorodności klasy.

Dyskusja moderowana

Finałem seminarium była otwarta dyskusja, gdzie nauczyciele mieli przestrzeń, by dzielić się własnymi doświadczeniami, zadawać pytania i konfrontować codzienną praktykę szkolną z wiedzą ekspertów. Rozmowy toczyły się wokół konkretnych sytuacji z klas, dylematów etycznych, barier systemowych i – co ważne – również sukcesów. Mała wymiana perspektyw między nauczycielami z różnych szkół i środowisk.

Dziękujemy!

Blisko 100 nauczycieli i pedagogów oraz kilka godzin rozmów i refleksji. To bilans dnia, który – mamy nadzieję – pozostawił trwały ślad w codziennej pracy każdego z uczestników.

Serdecznie dziękujemy wszystkim nauczycielom i pedagogom, którzy zdecydowali się poświęcić swój czas i przyjechać na seminarium. Wasza obecność, aktywność i zaangażowanie w dyskusję były dla nas nieocenione.

Dziękujemy również Instytutowi Badań Edukacyjnych za merytoryczne wsparcie i wspólne budowanie przestrzeni, w której nauka spotyka się z praktyką.

Praca z uczniem o zróżnicowanych potrzebach rzadko bywa łatwa. Wymaga wiedzy, cierpliwości, elastyczności i – przede wszystkim – gotowości do ciągłego uczenia się. To właśnie ta gotowość, którą każdego dnia wykazują polscy nauczyciele, zasługuje na uznanie i wsparcie.